#23 Quizás sea verdad que haya más incitaciones a la violencia en las escrituras sagradas cristianas. En todo caso, cabe recordar que lo que distingue al Cristianismo es el Nuevo Testamento - en el que el mensaje cambia sustancialmente (del "ojo por ojo" a "poner la otra mejilla"). Sin embargo, leí hace poco que el último capítulo del Corán, las últimas suras, son las que hablan de cómo castigar a los infieles, etc.; eso, unido a una doctrina no siempre evidente de sustitución de antiguas suras por las más nuevas - conforme a las necesidades del Islam en cada momento de sus primeros años - da lugar a que algunos puedan (¿deliberadamente?) malinterpretar o exagerar ciertos preceptos para promover conflictos ajenos a la religión.

NI los test de CI cuando un buen día, a un genio como Feynman, le dieron un resultado normalito.
Y los casos de superajedrecistas - donde digo ajedrecistas digo músicos, matemáticos, pintores, etc. - con total dependencia en todo - literalmente - lo ajeno a su campo de genialidad, a estos savants, ¿cómo los catalogamos en el gráfico bidimensional de ''tonto - inteligente'' que tanto se pregona?
Entiendo lo que dices, autor, y tienes parte de razón; pero creo que habría que empezar a desmarcarse ya de estas definiciones de la inteligencia tan planas y sin matices.

#30 Exacto, ahí está.

Si yo, en el fondo, sólo pregunto... ¿Por qué el que diga que tiene buenas calificaciones se equipara a que esté presumiendo de inteligencia, según #4? Que mucha gente lo hace es verdad - pero no vamos a echarnos a la yugular del autor por algo que dicen otros y no él. Él no presume de inteligencia (en la publicación al menos)...

Arrrrg, nadie me entiende, me voy a fumar un porro...

#29 @popblau Pues eso último es lo que entendí yo de tu comentario, y lo mismo te decía: no me parecía correcta esa conclusión. Pero es la que entendí que defendías porque es la única manera que veo de que alguien meta la inteligencia en todo este sarao, además de acusar al autor de presumir de ella.

Por lo demás, en el fondo... Es que estamos de acuerdo. Nada justifica lo de fumar porros más allá de que cada uno hace con su cuerpo lo que quiere. Vamos, que si quiere fumar no le hace falta justificación - y que si no quiere prejuicios, que tampoco los proyecte sobre los que beben. Pues sí.

#22 @popblau Lo único que veo yo es que dice "saco buenas notas --> le soy útil a la sociedad (porque me preocupo por mi educación - aunque ésta debería ir más allá de sacar buenas notas, pero bueno...) --> no soy un deshecho social". El segundo paso es muy cuestionable, sí - sobre todo, porque serle útil a la sociedad engloba muchas más cosas que sacar buenas notas, y a saber cómo anda ahí - pero esto es lo que entiendo yo. No le veo, con perdón, presumir de "inteligencia" por sus buenas notas.
Entiendo por qué lo dices, pero vaya, no vamos a meternos con él por cosas que no ha dicho, no sé... Es mi humilde interpretación, cada cual que vea en el TQD lo que quiera ver.

#22 @popblau A lo que me refiero es... Según tú, por lo que he entendido yo: "no ser un deshecho social = ser inteligente". Y yo te digo que eso es cuestionable. Yo lo entiendo más bien como "no ser un deshecho social = serle útil a la sociedad/no quedarse apartado de ella" (más o menos, tampoco lo tengo del todo claro).
En todo caso, no ser un despojo social no equivale a ser inteligente. Como tú dices, las notas no miden la inteligencia. Puedes tener a un genio viviendo en la calle, con fracaso escolar, en plan yonki total (aproximándose más a lo que me han hecho entender por "deshecho social") mientras una gran mayoría de gente de aptitudes medias son miembros activos de la sociedad, "útiles" para ésta última.
Por lo tanto, no comparto tu crítica.

#4 ¿Dice él ser más inteligente por tener la media que tiene? ¿O simplemente repites el mantra ese por repetirlo? Ni que algunos buscaráis excusaros en eso, porque joé, vaya insistencia - cuando no viene a cuento, además...

Dice no ser un despojo social - que pasa más por ser alguien que se esfuerza (en su trabajo, en su educación... - cosas que de algún modo le hacen ser útil socialmente, desde su punto de vista) que por ser inteligente.

A ver, estaremos todos de acuerdo en que valorar las amistades por los regalos es caca... Me pregunto, o en todo caso pregunto, si al menos esas amigas podrían haber tenido un detalle que no fuera económico. Vi hace poco a una amiga que felicitó a otra por Facebook grabando un vídeo de felicitación muy gracioso. También es posible que tuvieran ese detalle y nuestra querida autora no lo haya valorado/mencionado.

Os pregunto, ¿cuando uno mismo tiene detalles como éstos con supuestos buenos amigos, es exagerado esperarse detalles de este tipo - o p. ej. una llamada cuando hay mucha distancia, en vez de un mensaje cutre - de vuelta? Ya digo, no regalos al uso necesariamente - pero es que una amistad sin detalles inolvidables... No sé, os pregunto.

Pero Xisp, hazte una cuenta. Vamos, no sé si es que me he perdido algo, pero si no es una broma y eres siempre la misma usuaria - y no se trate una manera de publicar TQDs anónimamente... Con todos los TQDs que mandas, no me creo que nunca tengas ganas de participar comentando. A mí me da igual, leñe, pero en fin...

#35 "Una línea entre tantas otras...absurdo" - ¿he dicho yo otra cosa? ¿Por qué te empeñas en ganar un debate tergiversando lo que digo? Lo que cuestiono es la importancia de una línea cronológica, un cómputo cronológico concreto, siendo de mayor importancia las relaciones temporales... Y según tú parece que digo lo contrario.

#43 Cuando digo obviar los acontecimientos de ese lapso me refiero a que, en este ejemplo idealizado, no ocurre nada que afecte a la obra.

#39 Mira, no cuela, no. Hay diferencia entre escribirlo dos años después o diez, sin duda; no creo que la haya - para el interés/la cultura general - si en vez de dos años son tres (obviando acontecimientos que pudieran ocurrir en ese lapso), que es lo que he dicho yo. No cuela, yo no he dicho eso que quieres poner en mi boca.

Y en ningún momento, repito, en ningún momento defiendo un estudio descontextualizado de la Historia y sus componentes - creí que había quedado claro, sobre todo cuando he expresado explícitamente mi apoyo a una enseñanza contextualizada. Lo que cuestiono es la importancia de saberse fechas concretas - ergo necesariamente un cómputo cronológico concreto - cuando, como bien explicas en el ejemplo del escritor, lo importante son los lapsos...

#37 Quizás debas leer entre líneas...

En todo caso, para discutir los términos y axiomas de la discusión - lo que de verdad debe aprenderse el autor del TQD - mejor no discutimos, porque no nos vamos a poner de acuerdo. No cuela...jajaja Creo que es uno de los métodos que proponía Schopenhauer en una manual suyo para "tener razón" en los debates (en realidad "tener" es, en ese manual, igual a "aparentar tener"; parece que lo importante le era ganarlos...). En fin, quizás te interese - no por algo que hayas dicho y tampoco por esta discusión, sino porque está curioso, divertido y te ayuda a defenderte en debates. Uno que se va a la cama. ¡Un placer!

#35 Vale, perfecto, tendrás razón - creo que lo estudias, sabrás de esto. Pero yo me refiero a cuán importante es que X tenga lugar justo en el año Y. ¿Si empezamos a contar antes? ¿Cambia tu visión de la Historia radicalmente como para que haya que tenerlo en cuenta en la ESO? Si un soldado de la Primera Guerra Mundial decide escribir poemas sobre ésta al finalizar - ¿es radicalmente importante para una comprensión general la diferencia entre escribirlo justo dos o tres años después? Lo importante es que lo hace después (aunque no demasiado) de la guerra, por supuesto - la relación temporal con ella. Si miras con lupa, descubres otras relaciones causa-consecuencia por las que el año de diferencia pueda ser importante - pero ahí ya suele escapar a la cultura general...

#32 Bueno, discúlpame por ceñirme a las informaciones que nos ha proporcionado el autor - pensé que lo justo sería jugar con las mismas cartas y no con barajas distintas. Por otra parte, seguramente tengas razón y el autor haya exagerado un poco los esfuerzos que le piden. Pero ya te digo, yo sólo me he remitido a lo que nos han dicho, no te me eches encima por eso...

#29 No estoy de acuerdo en que la comprensión pase por la memorización. Uno puede ser un genio matemático y no saberse de memoria una fórmula - que mientras entienda de lo suyo, se la podría derivar; en todo caso, nunca habría perdido la imagen global del asunto a pesar de la falta de memoria.

Comprensión en un ámbito humanístico... Mientras las relaciones entre estamentos, gobiernos, pueblos y acontecimientos a lo largo de una línea temporal fueran las mismas, ¿qué importancia tiene que X evento tuviera lugar en el año Y? ¿Y si nos diera por empezar a contar los años a partir de la caída del Imperio Romano, nuestra comprensión de la Historia sería muy diferente? Más allá de resaltar un acontecimiento sobre otro y tal (no es baladí, ciertamente...).

#23 #28 Obviamente la crítica va por exigir semejante nivel de detalle como el que le piden al autor. Tener un número mínimo de puntos de referencia es necesario para esa contextualización y clasificación a las que haces mención - pero eso no pasa por conocerse las fechas de publicación de TODAS las obras de un mismo autor; y menos para la etapa educativa en la que suponemos que se encuentra el estimado autor del TQD.

#23 Obviamente. Pero de igual manera que en el instituto me parece exagerado el tener que aprenderse de memoria la tabla periódica - pues lo importante es saber interpretarla al tenerla delante - no le veo sentido pedagógico a dedicarle horas lectivas a enseñar/aprenderse fechas precisas y concretas cuando la cultura general debería ser la comprensión del contexto de la obra y su relación con las circunstancias del mundo durante el proceso creativo. Digo yo... Los datos sueltos son como hojas al viento, se mecen según cómo se les sople (la interpretación que les quieras dar) y tienen poco valor indicativo por sí solos; de sentar prioridades, que sean las estructuras globales - las relaciones. Si le puedes añadir datos concretísimos, genial, sin duda...

#17 Razón de más para hacer historia - hay que tocarles las pelotas a los estudiantes del futuro. Cuanto más maldigan tu nombre, mejor...

#18 "¿Equiscú? ¡¿EQUISCÚ?!"

#11 La tabla periódica te sirve para identificar, de forma bastante fiable, ciertas características y relaciones de los elementos; de hecho, ésta es su razón de ser. Ergo, sabiéndotela de memoria - concuerdo en que es algo exagerado e innecesario - te es relativamente útil para ciertos ejercicios y para hacerte una imagen global de las relaciones entre los distintos elementos.
Cuando le dedicas tanto tiempo a enseñar fechas de publicación y modificación de un solo autor (que no sus contenidos y características), necesariamente estarás dejando de lado a otros autores; no estarás transmitiendo una imagen global del período, que es lo verdaderamente importante. No una fecha precisa sino la época, los grandes acontecimientos y los estilos confluyentes...