También puedo aprender por mí mismo a hacer ecuaciones.
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También se puede aprender a leer y a escribir por uno mismo y te lo enseñan. Si no te enseñan cosas como la declaración de la renta ni nada relacionado con la economía en general es porque no les sale de los huevos.
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¿Las herramientas? No me gustaba tecnología porque me quemaba con la silicona.
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Ah, rentar. Hoy os daré clases de madrileño básico.
-Tú, loco, vente a la keli del Alex que te renta mazo la cachimba que nos vamos a hacer.
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O directamente porque no les sale de las gónadas.
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¿Saber las horas a las que cagaba Felipe IV nos ayudará a convertirnos en adultos independientes?
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Pueden aprender a hacerla los que hayan recibido la educación necesaria para ello.
Uh, qué paradoja más chunga...
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Habla por ti...
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#10 #10 the_overlord dijo: ¿Saber las horas a las que cagaba Felipe IV nos ayudará a convertirnos en adultos independientes?Que, a ver, que me parece bien, que nunca está de más saber cosas. Pero evidentemente no todo lo que se aprende es un conocimiento práctico para la vida.
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¿Y quién dice que sea necesario que te enseñen a hacer la declaración de la renta? Aunque a mí me enseñaron, chincha...
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#16 #16 somerexistroparaisto dijo: Da igual Gengarina, puedes decirles que ya se dan nociones básicas de economía en sociales, que necesitas una carrera para andar comprando preferentes o apostando en bolsa con garantías, no una clase en el instituto.
Encima es una moda pasajera. Más educación física, más ciencias, más lengua, más artes y más sociales. Y menos asignaturas chorras puestas ahí por "la demanda social del momento".Compensaría que pusieran una asignatura de Economía en la ESO sólo para que no se me vuelva a acortar la vida por leer "la solución a la crisis sería hacer más dinero".
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#26 #26 mereima dijo: #16 Como la religión, por ejemplo. Marchaos a Francia con vuestro laicismo, pisafrutas, aquí somos católicos.
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#47 #47 somerexistroparaisto dijo: #40 A mí también me parece mal que no se den cosas como educación sexual, hábitos de vida saludable, nutrición o que vayan a sacar la asignatura de ciencias del mundo contemporáneo.
Creo que es más importante la salud que "evaluar las consecuencias económicas de una política" y sin embargo creo que esos contenidos ya se tocan en la asignaturas existentes a un nivel adecuado.
¿En serio pretendes a enseñar a unos niños en un par de cursos a "evaluar el impacto económico de una política"? ¿En serio? Para eso necesitas tú acabar tu carrera y ni siquiera entonces tengo muy seguro que podáis predecir los efectos a largo plazo de nada con seguridad.
Educación sexual, hábitos de vida saludable y nutrición están contempladas en el Currículo, tanto de Primaria como de Secundaria.
A mí me dieron de todo, de hecho.
#45 #45 lambert_rush dijo: #43 Yo quería al Milan :(#46 #46 RDaneelOlivaw dijo: #45 No se puede tener todo en la vida. El Barça, a casita en octavos salvo Pellegrinada.#48 #48 mereima dijo: #43 Como decía Coli, en breve se hará propaganda alabando al Schalke 04, el mejor equipo de Europa, para que las masas se emocionen cuando les ganéis de seis.A SPAMEAR A LA CASA DE DIOS.
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#66 #66 lambert_rush dijo: #61 [img]http://estoytriste.com/wp-content/uploads/2012/07/La-verdad-duele-cuando-te-la-dicen-porque-sabes-que-es-cierto.png[/img]Con esto de las imágenes algunos se van a volver más gilipollas de lo que ya son.
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#29 #29 elgranjuez dijo: Una pregunta, ¿en la vida real a alguien le ha servido aprender raíces cuadradas? A todo el que haga una carrera de ciencias-
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#31 #31 baldellou dijo: Claro, porque aprender ecuaciones te va a servir más (hablando en general) que aprender a cocinar o a hacer la declaración de la renda.Aprender ecuaciones te puede servir para adquirir una estrategia de resolución de problemas, y no me refiero a matemáticos, sino de ámbito general. No digo que sirva más que lo otro, pero las Matemáticas tienen su utilidad.
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#16 #16 somerexistroparaisto dijo: Da igual Gengarina, puedes decirles que ya se dan nociones básicas de economía en sociales, que necesitas una carrera para andar comprando preferentes o apostando en bolsa con garantías, no una clase en el instituto.
Encima es una moda pasajera. Más educación física, más ciencias, más lengua, más artes y más sociales. Y menos asignaturas chorras puestas ahí por "la demanda social del momento".Como la religión, por ejemplo.
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#14 #14 dark__angel dijo: #8 K vonito, frootsLlo solo kería ser popular. :(
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En realidad todo lo podemos aprender por nosotros mismos.
#80 #80 stephanie19_85 dijo: #29 Te sirvió para aprobar la asignatura, no le des más vueltas... ¿Y el análisis morfosintáctico? ¿Eso para qué sirve en la vida real?
Raíces cuadradas: desenvolver la competencia matemática.
Análisis sintáctico: desenvolver la competencia de comunicación lingüística. Comprender la estructura de una de las unidades de la comunicación escrita y oral, que es la oración, y la coherencia entre sus partes.
¿Algo más? Seguro que si le doy un par de vueltas se me ocurren más cosas.
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O porque no conviene.
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#41 #41 Marzuzu_Primero_el_Ominoso dijo: #19 ¡Vuélvete a tu país!Pinche lisensiado gachupín. Lla no le boy a dar mis dieses.
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#55 #55 lambert_rush dijo: #47 Intuiciones básicas al menos, sí. Y yo no veo nada de malo en incluir educación sexual, que luego oyes (y ves) cada cosita que te quedas aterrado.
En general, lo que yo veo mal del sistema educativo español es que no despierta la curiosidad intelectual del niño. Y cuando algún grupo de profesores lo intenta hacer, siempre se les dificulta hacerlo desde arriba.Pues lo que dije yo antes, lo que va mal es la metodología, no el contenido.
Todo el mundo suspirando por los finlandeses, y como se te ocurra llevar un aula como se haría en Finlandia te queman en la plaza del pueblo. Pero ay, los finlandeses.
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Ahora me pongo en plan guay, y os digo que en la Educación Obligatoria todo se basa en dar seis competencias básicas, una de las cuales es la de Aprender a Aprender. Con lo cual, si habéis aprobado la ESO, se supone tenéis herramientas para afrontar cualquier aspecto de la vida adulta.
El currículo, aunque parezca mentira, está hecho por gente que sabe más que vosotros, y la mayoría de lo que consta en él está ahí por algo. Y sí, sobran y faltan cosas, pero no está tan mal como os hacen creer. El problema que hay con la educación española reside en la metodología, no en el contenido que se da. De ahí la calvicie típica del profesorado, de tanto arrancarse los pelos cual Homer cada vez que hacen una reforma educativa y se limitan a mover horas de un idioma a otro.
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#40 #40 lambert_rush dijo: #30 Sigo sin entender cómo alguien se puede considerar un ciudadano responsable (y tomar tus decisiones políticas) sin saber analizar el efecto económico "a priori" de una política. A mí también me parece mal que no se den cosas como educación sexual, hábitos de vida saludable, nutrición o que vayan a sacar la asignatura de ciencias del mundo contemporáneo.
Creo que es más importante la salud que "evaluar las consecuencias económicas de una política" y sin embargo creo que esos contenidos ya se tocan en la asignaturas existentes a un nivel adecuado.
¿En serio pretendes a enseñar a unos niños en un par de cursos a "evaluar el impacto económico de una política"? ¿En serio? Para eso necesitas tú acabar tu carrera y ni siquiera entonces tengo muy seguro que podáis predecir los efectos a largo plazo de nada con seguridad.
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Yo, al menos, lo que he oído son quejas de no haber aprendido eso ni en bachillerato (en economía de segundo de bachillerato ni se menciona la Declaración de la Renta). Lo grave es que lo he oído también de gente estudiando Administración y Dirección de Empresas después de 1 año de carrera...
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#19 #19 FrootLoops dijo: #14 Llo solo kería ser popular. :(¡Vuélvete a tu país!
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#30 #30 somerexistroparaisto dijo: #23 Tío, en ese momento no se diferencia la geografía de la historia. En la asignatura ciencias sociales hay capítulos de economía. No se pasa de los conceptos básicos por la misma razón por la que no se da cálculo diferencial.
Si hablamos de bachiller pues ya existe una asignatura de economía en el bachiller de sociales que se puede coger de optativas en otros.Sigo sin entender cómo alguien se puede considerar un ciudadano responsable (y tomar tus decisiones políticas) sin saber analizar el efecto económico "a priori" de una política.
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#24 #24 ViolandoVersos dijo: #11 Yo hacía bolitas de esa cosa plateada que no me acuerdo de como se llama.¿Estaño?
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#86 #86 stephanie19_85 dijo: #81 Yo aprendí inglés yéndome a Inglaterra, te aseguro que el análisis morfosintáctico no lo empleé.
#82 Sí sí, si es chupichachi entender la estructura de una oración, pero yo no voy por la vida analizando estructuras, y tampoco lo veo cuestión de vida o muerte a la hora de escribir con concordancia. La morfología sintáctica solo me ha servido de cara a sacar la asignatura (me lo pasaba pipa con los morfemas flexivos y derivativos) y a hacer un breve inciso en TQD.Puede que tú, concretamente, no vayas a utilizar el análisis morfosintáctico en tu vida diaria, igual que yo no voy a usar las raíces cuadradas, pero tenemos que aprender una base de todas las materias para luego poder elegir y no ser expertos en una sola cosa y totalmente ignorantes en todo lo demás.
Te aseguro que el análisis lo utilizas a la hora de aprender una lengua, aunque no te des cuenta. Y, si lo utilizas activamente, aprendes muchísimo más rápido y con mayor facilidad. También sería muy útil que, por ejemplo, la gente que se dedica a redactar el código de circulación supiera un poco de sintaxis, porque vaya mamarrachada.
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#23 #23 lambert_rush dijo: #16 Compensaría que pusieran una asignatura de Economía en la ESO sólo para que no se me vuelva a acortar la vida por leer "la solución a la crisis sería hacer más dinero".Tío, en ese momento no se diferencia la geografía de la historia. En la asignatura ciencias sociales hay capítulos de economía. No se pasa de los conceptos básicos por la misma razón por la que no se da cálculo diferencial.
Si hablamos de bachiller pues ya existe una asignatura de economía en el bachiller de sociales que se puede coger de optativas en otros.
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Una pregunta, ¿en la vida real a alguien le ha servido aprender raíces cuadradas?
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#94 #94 esentor dijo: Los cojones 33.... en fin... si no sabes hacer la declaracion de la renta es porque INTERESA que no la sepas hacer como dios manda y todo el tema de declarar suene raro y confuso.Ay, la virgen...
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#73 #73 expo7 dijo: #30 Una cosa es dar lo básico y otra cosa son los conocimientos de economía con los que se sale de la ESO. Sería como si al pasar la ESO los alumnos no hubieran pasado de las operaciones aritméticas básicas.
Sinceramente, la economía me parece algo extremadamente importante y, a mi ver, debería darse como asignatura independiente en toda la ESO, a ser posible con más de 2 horas semanales.Pero es que esos conocimientos básicos están al mismo nivel que la biología básica que se enseña o la química básica. La ESO no está pensada para darte unos conocimientos tan amplios sino para "picar un poco de todo" y dar cultural general.
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#82 #82 Gengarina dijo: #80
Raíces cuadradas: desenvolver la competencia matemática.
Análisis sintáctico: desenvolver la competencia de comunicación lingüística. Comprender la estructura de una de las unidades de la comunicación escrita y oral, que es la oración, y la coherencia entre sus partes.
¿Algo más? Seguro que si le doy un par de vueltas se me ocurren más cosas.Desenvolver no, desarrollar. False friends...
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Busca en YouTube siempre hay algún latino dispuesto a hacer un videotutorial.
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#54 #54 Gengarina dijo: #47 Educación sexual, hábitos de vida saludable y nutrición están contempladas en el Currículo, tanto de Primaria como de Secundaria.
A mí me dieron de todo, de hecho.
#45 #46 #48 A SPAMEAR A LA CASA DE DIOS. A nosotros nos dio una clase de educación sexual una tía homófoba que era voluntaria de la cruz roja:
- ¿Cómo definir a una lesbiana? Pues tortilla de almejas.
Nos quejamos y al año siguiente vinieron unos tíos de la Xunta.
#55 #55 lambert_rush dijo: #47 Intuiciones básicas al menos, sí. Y yo no veo nada de malo en incluir educación sexual, que luego oyes (y ves) cada cosita que te quedas aterrado.
En general, lo que yo veo mal del sistema educativo español es que no despierta la curiosidad intelectual del niño. Y cuando algún grupo de profesores lo intenta hacer, siempre se les dificulta hacerlo desde arriba.Yo creo que el peor problema es no ofrecer un itinerario en 3º de la ESO para todos aquellos que no quieren seguir estudiando donde les den conocimiento para hacer un FP medio.
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#57 #57 lambert_rush dijo: #51 Yo quiero volver a ver a Song de central. Qué risas.
Y que salga Sergi Roberto, ese chaval promete tanto como Granero."Ni zorra idea de lo que digo, jaja."
Es que te ha faltado ponerlo en tu comentario.
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#56 #56 elgranjuez dijo: #33 ¿Y si no te dedicas a ello? Pues eso, saber por si te metes en una carrera de ciencias. Ojo, no estoy diciendo que las asignaturas que des durante tu etapa escolar, si no te vas a dedicar a ello no sirvan de nada. Pues es cultura científica. Igual que a mí no sirve para nada conocer todas las capitales o la Generación del 27 pero son cosas interesantes que me interesa.
No hay que ser tan pragmático, la escuela esta para culturizar no para enseñar "lo que sirve" o para tener un trabajo.
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#33 #33 somerexistroparaisto dijo: #29 A todo el que haga una carrera de ciencias-
¿Y si no te dedicas a ello? Pues eso, saber por si te metes en una carrera de ciencias. Ojo, no estoy diciendo que las asignaturas que des durante tu etapa escolar, si no te vas a dedicar a ello no sirvan de nada.
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#56 #56 elgranjuez dijo: #33 ¿Y si no te dedicas a ello? Pues eso, saber por si te metes en una carrera de ciencias. Ojo, no estoy diciendo que las asignaturas que des durante tu etapa escolar, si no te vas a dedicar a ello no sirvan de nada. Pero eso es como todo, a mí me gusta mucho la música y la filosofía pero no estudio nada que tenga que ver con ello.
Hay cosas que gustan más y otras menos en el instituto, pero lo que cuenta es poder sacarlo para seguir adelante y estudiar lo que de verdad nos gusta (aunque siempre nos acompañarán asignaturas odiosas, es ley de vida).
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#61 #61 mereima dijo: #57 "Ni zorra idea de lo que digo, jaja."
Es que te ha faltado ponerlo en tu comentario.
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#68 #68 mereima dijo: #66 Con esto de las imágenes algunos se van a volver más gilipollas de lo que ya son.Mereima, te estas poniendo Farruca!
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#29 #29 elgranjuez dijo: Una pregunta, ¿en la vida real a alguien le ha servido aprender raíces cuadradas? Para que el ordenador/aparato que estas usando funcione son necesarias.
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#30 #30 somerexistroparaisto dijo: #23 Tío, en ese momento no se diferencia la geografía de la historia. En la asignatura ciencias sociales hay capítulos de economía. No se pasa de los conceptos básicos por la misma razón por la que no se da cálculo diferencial.
Si hablamos de bachiller pues ya existe una asignatura de economía en el bachiller de sociales que se puede coger de optativas en otros.Una cosa es dar lo básico y otra cosa son los conocimientos de economía con los que se sale de la ESO. Sería como si al pasar la ESO los alumnos no hubieran pasado de las operaciones aritméticas básicas.
Sinceramente, la economía me parece algo extremadamente importante y, a mi ver, debería darse como asignatura independiente en toda la ESO, a ser posible con más de 2 horas semanales.
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-Tú, loco, vente a la keli del Alex que te renta mazo la cachimba que nos vamos a hacer.
Uh, qué paradoja más chunga...
Encima es una moda pasajera. Más educación física, más ciencias, más lengua, más artes y más sociales. Y menos asignaturas chorras puestas ahí por "la demanda social del momento".Compensaría que pusieran una asignatura de Economía en la ESO sólo para que no se me vuelva a acortar la vida por leer "la solución a la crisis sería hacer más dinero".
Creo que es más importante la salud que "evaluar las consecuencias económicas de una política" y sin embargo creo que esos contenidos ya se tocan en la asignaturas existentes a un nivel adecuado.
¿En serio pretendes a enseñar a unos niños en un par de cursos a "evaluar el impacto económico de una política"? ¿En serio? Para eso necesitas tú acabar tu carrera y ni siquiera entonces tengo muy seguro que podáis predecir los efectos a largo plazo de nada con seguridad.
Educación sexual, hábitos de vida saludable y nutrición están contempladas en el Currículo, tanto de Primaria como de Secundaria.
A mí me dieron de todo, de hecho.
#45 #45 lambert_rush dijo: #43 Yo quería al Milan :(#46 #46 RDaneelOlivaw dijo: #45 No se puede tener todo en la vida. El Barça, a casita en octavos salvo Pellegrinada.#48 #48 mereima dijo: #43 Como decía Coli, en breve se hará propaganda alabando al Schalke 04, el mejor equipo de Europa, para que las masas se emocionen cuando les ganéis de seis.A SPAMEAR A LA CASA DE DIOS.
Encima es una moda pasajera. Más educación física, más ciencias, más lengua, más artes y más sociales. Y menos asignaturas chorras puestas ahí por "la demanda social del momento".Como la religión, por ejemplo.
Raíces cuadradas: desenvolver la competencia matemática.
Análisis sintáctico: desenvolver la competencia de comunicación lingüística. Comprender la estructura de una de las unidades de la comunicación escrita y oral, que es la oración, y la coherencia entre sus partes.
¿Algo más? Seguro que si le doy un par de vueltas se me ocurren más cosas.
En general, lo que yo veo mal del sistema educativo español es que no despierta la curiosidad intelectual del niño. Y cuando algún grupo de profesores lo intenta hacer, siempre se les dificulta hacerlo desde arriba.Pues lo que dije yo antes, lo que va mal es la metodología, no el contenido.
Todo el mundo suspirando por los finlandeses, y como se te ocurra llevar un aula como se haría en Finlandia te queman en la plaza del pueblo. Pero ay, los finlandeses.
El currículo, aunque parezca mentira, está hecho por gente que sabe más que vosotros, y la mayoría de lo que consta en él está ahí por algo. Y sí, sobran y faltan cosas, pero no está tan mal como os hacen creer. El problema que hay con la educación española reside en la metodología, no en el contenido que se da. De ahí la calvicie típica del profesorado, de tanto arrancarse los pelos cual Homer cada vez que hacen una reforma educativa y se limitan a mover horas de un idioma a otro.
Creo que es más importante la salud que "evaluar las consecuencias económicas de una política" y sin embargo creo que esos contenidos ya se tocan en la asignaturas existentes a un nivel adecuado.
¿En serio pretendes a enseñar a unos niños en un par de cursos a "evaluar el impacto económico de una política"? ¿En serio? Para eso necesitas tú acabar tu carrera y ni siquiera entonces tengo muy seguro que podáis predecir los efectos a largo plazo de nada con seguridad.
Si hablamos de bachiller pues ya existe una asignatura de economía en el bachiller de sociales que se puede coger de optativas en otros.Sigo sin entender cómo alguien se puede considerar un ciudadano responsable (y tomar tus decisiones políticas) sin saber analizar el efecto económico "a priori" de una política.
#82 Sí sí, si es chupichachi entender la estructura de una oración, pero yo no voy por la vida analizando estructuras, y tampoco lo veo cuestión de vida o muerte a la hora de escribir con concordancia. La morfología sintáctica solo me ha servido de cara a sacar la asignatura (me lo pasaba pipa con los morfemas flexivos y derivativos) y a hacer un breve inciso en TQD.Puede que tú, concretamente, no vayas a utilizar el análisis morfosintáctico en tu vida diaria, igual que yo no voy a usar las raíces cuadradas, pero tenemos que aprender una base de todas las materias para luego poder elegir y no ser expertos en una sola cosa y totalmente ignorantes en todo lo demás.
Te aseguro que el análisis lo utilizas a la hora de aprender una lengua, aunque no te des cuenta. Y, si lo utilizas activamente, aprendes muchísimo más rápido y con mayor facilidad. También sería muy útil que, por ejemplo, la gente que se dedica a redactar el código de circulación supiera un poco de sintaxis, porque vaya mamarrachada.
Si hablamos de bachiller pues ya existe una asignatura de economía en el bachiller de sociales que se puede coger de optativas en otros.
Sinceramente, la economía me parece algo extremadamente importante y, a mi ver, debería darse como asignatura independiente en toda la ESO, a ser posible con más de 2 horas semanales.Pero es que esos conocimientos básicos están al mismo nivel que la biología básica que se enseña o la química básica. La ESO no está pensada para darte unos conocimientos tan amplios sino para "picar un poco de todo" y dar cultural general.
Raíces cuadradas: desenvolver la competencia matemática.
Análisis sintáctico: desenvolver la competencia de comunicación lingüística. Comprender la estructura de una de las unidades de la comunicación escrita y oral, que es la oración, y la coherencia entre sus partes.
¿Algo más? Seguro que si le doy un par de vueltas se me ocurren más cosas.Desenvolver no, desarrollar. False friends...
A mí me dieron de todo, de hecho.
#45 #46 #48 A SPAMEAR A LA CASA DE DIOS. A nosotros nos dio una clase de educación sexual una tía homófoba que era voluntaria de la cruz roja:
- ¿Cómo definir a una lesbiana? Pues tortilla de almejas.
Nos quejamos y al año siguiente vinieron unos tíos de la Xunta.
#55 #55 lambert_rush dijo: #47 Intuiciones básicas al menos, sí. Y yo no veo nada de malo en incluir educación sexual, que luego oyes (y ves) cada cosita que te quedas aterrado.
En general, lo que yo veo mal del sistema educativo español es que no despierta la curiosidad intelectual del niño. Y cuando algún grupo de profesores lo intenta hacer, siempre se les dificulta hacerlo desde arriba.Yo creo que el peor problema es no ofrecer un itinerario en 3º de la ESO para todos aquellos que no quieren seguir estudiando donde les den conocimiento para hacer un FP medio.
Y que salga Sergi Roberto, ese chaval promete tanto como Granero."Ni zorra idea de lo que digo, jaja."
Es que te ha faltado ponerlo en tu comentario.
No hay que ser tan pragmático, la escuela esta para culturizar no para enseñar "lo que sirve" o para tener un trabajo.
¿Y si no te dedicas a ello? Pues eso, saber por si te metes en una carrera de ciencias. Ojo, no estoy diciendo que las asignaturas que des durante tu etapa escolar, si no te vas a dedicar a ello no sirvan de nada.
Hay cosas que gustan más y otras menos en el instituto, pero lo que cuenta es poder sacarlo para seguir adelante y estudiar lo que de verdad nos gusta (aunque siempre nos acompañarán asignaturas odiosas, es ley de vida).
Es que te ha faltado ponerlo en tu comentario.
Si hablamos de bachiller pues ya existe una asignatura de economía en el bachiller de sociales que se puede coger de optativas en otros.Una cosa es dar lo básico y otra cosa son los conocimientos de economía con los que se sale de la ESO. Sería como si al pasar la ESO los alumnos no hubieran pasado de las operaciones aritméticas básicas.
Sinceramente, la economía me parece algo extremadamente importante y, a mi ver, debería darse como asignatura independiente en toda la ESO, a ser posible con más de 2 horas semanales.